«Ульяновский медико-биологический журнал»

BIOLOGICAL SCIENCES

Download article

DOI 10.34014/2227-1848-2024-3-87-97

ROLE OF THE EMOTIONAL-MOTIVATIONAL COMPONENT IN THE DYNAMICS OF CNS FUNCTIONAL CAPACITY IN SECONDARY SCHOOL STUDENTS

G.A. Yamanova1, R.A. Kudrin1, A.A. Antonova2, N.V. Sibiryakova2

1 Volgograd State Medical University, Ministry of Health of the Russian Federation, Volgograd, Russia;

2 Astrakhan State Medical University, Ministry of Health of the Russian Federation, Astrakhan, Russia

The main clinical syndromes of chronic cerebral ischemia (CCI) are impaired gait and balance disorders, High morbidity level among school children, which has been recorded over the past decade in our country, necessitates a review of the contributing causes, mechanisms and factors.

Objective. The purpose of the study is to assess CNS functional capacity in secondary school students taking into account anxiety and the motivational component.

Materials and Methods. The study enrolled 424 secondary school students aged 10–17, living in Astrakhan. Simple and complex visual-motor reaction test was carried out. To study personality traits, anxiety and motivation levels of the participants, the authors used Junior Eysenck Personality Questionnaire (JEPQ), School Anxiety Test (Phillips Test), and Spielberg-Andreeva motivation questionnaire.

Results. A significant decrease in the level of CNS functional capacity was noted when compared with the age norm. CNS functional level increases with age, while its values in the examined 12–13 and 14–15 year-old participants are below the average age ones. A decrease in the motivation level was revealed among the trial subjects. A positive attitude towards learning and effective motivation was revealed in 53.6 % of secondary school students aged 10–11; 38,6 % aged 12–13; 30,3 % aged 14–15 and 30 % aged 16–17. A high level of general anxiety was revealed in 40.9 % of secondary school students aged 10–11; 63.6 % aged 12–13; 12.8 % aged 14–15 and 6 % aged 16–17.

Conclusion. The parameters of CNS functional capacity in most cases are characterized by below average values. The anxiety level significantly decreases with age, which indicates an adequate influence of learning environment on students. The highest anxiety level was revealed in the trial subjects aged 12–13. Motivation for learning decreases with age, which is probably due to psychological and motivational age-related changes in adolescence.

Key words: adolescents, functional capacity level, anxiety, motivation, neuroticism.

 

Conflict of interest. The authors declare no conflict of interest.

Author contributions

Research concept and design: Kudrin R.A., Antonova A.A.

Literature search, participation in research, data processing: Yamanova G.A.,

Antonova A.A., Sibiryakova N.V.

Data analysis and interpretation: Yamanova G.A., Kudrin R.A., Antonova A.A.

Text writing and editing: Yamanova G.A. Kudrin R.A.

References

  1. Federal'naya sluzhba gosudarstvennoy statistiki [Federal State Statistics Service] Available at: https://rosstat.gov.ru/folder/13721 (accessed: November 18, 2023) (in Russian).

  2. Kasimovskaya N.A. Sravnitel'naya kharakteristika zabolevaemosti vypusknikov shkol i studentov meditsinskikh vuzov [Comparative analysis of morbidity among school graduates and medical students]. Sotsial'nye aspekty zdorov'ya naseleniya. 2020; 66 (2): 5. Available at: http://vestnik.mednet.ru/content/view/1149/30/lang,ru/ (accessed: November 18, 2023). DOI: 10.21045/2071-5021- 2020-66-2-5 (in Russian).

  3. Rossiyskiy statisticheskiy ezhegodnik [Russian statistical yearbook]. 2023. Moscow; 2023. 701 (in Russian).

  4. Federal'naya sluzhba gosudarstvennoy statistiki [Federal State Statistics Service]. Available at: https://rosstat.gov.ru/folder/13964 (accessed: November 18, 2023) (in Russian).

  5. El'konin D.B. Psikhicheskoe razvitie v detskikh vozrastakh: izbrannye psikhologicheskie trudy [Mental development in childhood: Selected psychological works]. 2-e izd., stereotip. NPO MODEK, 1997. 416 (in Russian).

  6. Sklyarova T.V., Yanushkyavichene O.L. Vozrastnaya pedagogika i psikhologiya: uchebnoe posobie dlya studentov pedagogicheskikh vuzov [Age-related pedagogy and psychology: Workbook for students of pedagogical universities]. Moscow: Pokrov, 2004.143 (in Russian).

  7. Chetverik O.N., Tarasova O.L., Kazin E.M. Osobennosti psikhofiziologicheskoĭ adaptatsii pyatiklassnikov k razlichnym rezhimam uchebnogo protsessa [Features of psychophysiological adaptation to studying at different modes of educational activity in 5-grade pupils]. Psikhologiya. Psikhofiziologiya. 2019; 12 (2): 89–97. DOI: 10.14529/jpps190208 (in Russian).

  8. Makarova V.V., Zorina I.G. Nevroticheskie rasstroystva i rasstroystva povedeniya sovremennykh shkol'nikov [Neurotic and behavioral disorders in schoolchildren]. Nepreryvnoe meditsinskoe obrazovanie i nauka. 2022; 17 (2): 20–26 (in Russian).

  9. Drapkina O.M., Fedin A.I., Dorofeeva O.A., Medvedev V.E., Kareva E.N., Dzhioeva O.N., Kuklin S.G., Solov'eva E.Yu., Abdulganieva D.I., Kim Z.F., Grigorovich M.S., Shaposhnik I.I., Koryagina N.A., Seredenin S.B. Vliyanie psikhosotsial'nykh faktorov riska na techenie i prognoz serdechno-sosudistykh zabolevaniy [Influence of psychosocial risk factors on the course and prognosis of cardiovascular diseases]. Kardiovaskulyarnaya terapiya i profilaktika. 2022; 21 (5): 64–70 (in Russian).

  10. Mitina G.V., Nugaeva A.N., Shurukhina G.A. Psikhologiya emotsiy i motivatsii: uchebno-metodicheskoe posobie [Psychology of emotions and motivation: Educational and methodological manual]. Ufa. 2020. 110 (in Russian).

  11. Boriskin M.L., Ulesikova I.V., Shatyr Yu.A. Mulik I.G., Bulatetskiy S.V., Mulik A.B. Vozrastnye i gendernye osobennosti predraspolozhennosti cheloveka k riskovannomu povedeniyu [Age and gender peculiarities of human predisposition to risky behavior]. Lichnost' v menyayushchemsya mire: zdorov'e, adaptatsiya, razvitie. 2018; 6 (4 (23)): 741–756 (in Russian).

  12. Sudakov K.V., Umryukhin P.E. Sistemnye osnovy emotsional'nogo stressa [Systemic bases of emotional stress]. Moscow: GEOTAR-Media. 2010. 112 (in Russian).

  13. Gutsol L.O., Guzovskaya E.V., Serebrennikova S.N., Seminskiy I.Zh. Stress (obshchiy adaptatsionnyy sindrom): lektsiya [Stress (general adaptation syndrome): Lecture]. Baykal'skiy meditsinskiy zhurnal. 2022; 1 (1): 70–80. DOI: 10.57256/2949-0715-2022-1-1-70-80 (in Russian).

  14. Berdnikov D.V., Bobyntsev I.I., Apchel V.Ya. Samoregulyatsiya kak osnova vzaimodeystviya cheloveka so sredoy [Self-regulation as basis man-environment interrelation]. Vestnik Rossiyskoy voenno-meditsinskoy akademii. 2014; 4 (48): 228–234 (in Russian).

  15. Hogeveen J., Salvi C., Grafman J. Emotional Intelligence: Lessons from Lesions. Trends Neurosci. 2016; 39 (10): 694–705. DOI: 10.1016/j.tins.2016.08.007.

  16. Simonov P.V. Emotsional'nyy mozg [Emotional brain]. St. Petersburg: Piter. 2021. 288 (in Russian).

  17. Bobrova K.V. Motivatsiya dostizheniya uspekha u podrostkov [Motivation for achieving success in adolescents]. Narodnoe obrazovanie. 2019; 2 (1473): 208–211 (in Russian).

  18. Ramazanova E.A., Abdulatipova E.A. Formirovanie u mladshikh shkol'nikov pozitivnoy motivatsii k uchebnoy deyatel'nosti kak uslovie sotsial'noy adaptatsii [Formation of positive motivation for educational activities in primary school students as a condition for social adaptation]. Izvestiya Dagestanskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. Psikhologo-pedagogicheskie nauki. 2018; 12 (2): 87–92 (in Russian).

  19. Valiullina E.V. Potrebnost' v dostizhenii uspekha i emotsional'nost' lichnosti [The need for success and emotionalism of a person]. Kontsept. 2019; 9 (in Russian).

  20. Deripaska E.I., Marishin S.V. Motivatsiya podrostkov, obuchayushchikhsya v obshcheobrazovatel'noy shkole [Motivation of adolescents studying in a comprehensive school]. Filosofiya obrazovaniya i problemnye prostranstva detstva: sbornik nauchnykh trudov na osnove materialov XXVIII Mezhdunarodnoy konferentsii k 225-letiyu RGPU im. A.I. Gertsena. 13-15 aprelya 2022 [Philosophy of education and problem spaces of childhood: Proceedings of the 28th International Conference devoted to 225th anniversary of Herzen State Pedagogical University of Russia. April 13-15, 2022]. St. Petersburg; 2022: 162–167 (in Russian).

  21. Zausenko I.V, Ozerova E.V. Svyaz' trevozhnosti i motivatsii k obucheniyu u studentov [The relationship of anxiety and motivation to learning in students]. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. 2019; 5: 90–96 (in Russian).

  22. Raygorodskiy D.Ya. Prakticheskaya psikhodiagnostika [Practical psychodiagnostics]. Moscow: Bakhrakh-M; 2011. 627 (in Russian).

Received December 21, 2023; accepted February 25, 2024.

Information about the authors

Yamanova Galina Aleksandrovna, Teaching Assistant, Chair of Pathophysiology, Clinical Pathophysiology, Volgograd State Medical University, Ministry of Health of the Russian Federation. 400066, Russia, Volgograd, Pavshikh Bortsov Sq., 1; e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра., ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-2362-8979

Kudrin Rodion Aleksandrovich, Doctor of Sciences (Medicine), Head of the Chair of Pathophysiology, Clinical Pathophysiology, Associate Professor, Volgograd State Medical University, Ministry of Health of the Russian Federation. 400066, Russia, Volgograd, Pavshikh Bortsov Sq., 1; e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра., ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-0022-6742

Antonova Alena Anatol'evna, Candidate of Sciences (Medicine), Associate Professor, Chair of Hospital Pediatrics and Neonatology, Astrakhan State Medical University, Ministry of Health of the Russian Federation. 414000, Russia, Astrakhan, Bakinskaya St., 121; e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра., ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-2581-0408

Sibiryakova Natal'ya Vladimirovna, Candidate of Sciences (Medicine), Associate Professor, Chair of Normal Physiology, Astrakhan State Medical University, Ministry of Health of the Russian Federation. 414000, Russia, Astrakhan, Bakinskaya St., 121; e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра., ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-8344-6408

For citation

Yamanova G.A., Kudrin R.A., Antonova A.A., Sibiryakova N.V. Rol' emotsional'no-motivatsionnogo komponenta v dinamike funktsional'nykh vozmozhnostey nervnoy sistemy u shkol'nikov [Role of the emotional-motivational component in the dynamics of CNS functional capacity in secondary school students]. Ul'yanovskiy mediko-biologicheskiy zhurnal. 2024; 3: 87–97. DOI: 10.34014/2227-1848-2024-3-87-97 (in Russian).

 

Скачать статью

УДК 612.8.04-159.91

DOI 10.34014/2227-1848-2024-3-87-97

РОЛЬ ЭМОЦИОНАЛЬНО-МОТИВАЦИОННОГО КОМПОНЕНТА В ДИНАМИКЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ У ШКОЛЬНИКОВ

Г.А. Яманова1, Р.А. Кудрин1, А.А. Антонова2, Н.В. Сибирякова2

1 ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный медицинский университет» Минздрава России, г. Волгоград, Россия;

2 ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет» Минздрава России, Астрахань, Россия

 

Высокий уровень заболеваемости детей и подростков школьного возраста, который фиксируется на протяжении последнего десятилетия в нашей стране, обуславливает необходимость пересмотра причин, механизмов и факторов, способствующих этой тенденции.

Цель – оценить функциональные возможности нервной системы школьников-подростков с учетом тревожности и мотивационного компонента.

Материалы и методы. Исследование проведено среди 424 учащихся средних общеобразовательных школ г. Астрахани в возрасте 10–17 лет. Осуществлен анализ времени простой и сложной зрительно-моторной реакции. Для изучения особенностей черт личности, тревожности и уровня мотивации участников использовались детский вариант опросника Айзенка EPQ, тест школьной тревожности Филлипса, методика диагностики мотивации Спилберг – Андреева.

Результаты. Отмечено значительное снижение показателя уровня функциональных возможностей нервной системы при сравнении с возрастной нормой. Функциональный уровень нервной системы растет с возрастом, при этом его значения у обследованных в 12–13 и 14–15 лет ниже средних возрастных. Выявлено снижение уровня мотивации среди обследованных. Положительное отношение к учению и эффективная мотивация в возрасте 10–11 лет выявлены у 53,6 % учащихся; в 12–13 лет – у 38,6 %; в 14–15 лет – у 30,3 %, в 16–17 лет – у 30 %. Высокий уровень общей тревожности в возрасте 10–11 лет выявлен у 40,9 % детей, в 12–13 лет – у 63,6 %; в 14–15 лет – у 12,8 %, в 16–17 лет – у 6 %.

Выводы. Показатели функциональных возможностей нервной системы в большинстве случаев характеризуются значениями ниже средних. Уровень тревожности значительно снижается с возрастом, что свидетельствует об адекватном влиянии условий обучения на учащихся. Наиболее высокий уровень тревоги, выявленный среди обследованных детей, приходился на возраст 12–13 лет. Мотивация к обучению снижается с возрастом, что, вероятно, обусловлено возрастными изменениями психики и вектора мотивации в подростковом периоде.

Ключевые слова: подростки, уровень функциональных возможностей, тревожность, мотивация, нейротизм.

 

Конфликт интересов. Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Вклад авторов

Концепция и дизайн исследования: Кудрин Р.А., Антонова А.А.

Литературный поиск, участие в исследовании, обработка материала: Яманова Г.А.,

Антонова А.А., Сибирякова Н.В.

Анализ и интерпретация данных: Яманова Г.А., Кудрин Р.А., Антонова А.А.

Написание и редактирование текста: Яманова Г.А. Кудрин Р.А.

 

Литература

  1. Федеральная служба государственной статистики. URL: https://rosstat.gov.ru/folder/13721 (дата обращения: 18.11.2023).

  2. Касимовская Н.А. Сравнительная характеристика заболеваемости выпускников школ и студентов медицинских вузов. Социальные аспекты здоровья населения. 2020; 66 (2): 5. URL: http://vestnik.mednet.ru/content/view/1149/30/lang,ru/ (дата обращения: 18.11.2023). DOI: 10.21045/2071-5021- 2020-66-2-5.

  3. Российский статистический ежегодник. 2023. М.; 2023. 701.

  4. Федеральная служба государственной статистики. URL: https://rosstat.gov.ru/folder/13964 (дата обращения: 18.11.2023).

  5. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: избранные психологические труды. 2-е изд., стереотип. НПО МОДЭК, 1997. 416.

  6. Склярова Т.В., Янушкявичене О.Л. Возрастная педагогика и психология: учебное пособие для студентов педагогических вузов. М.: Покров, 2004.143.

  7. Четверик О.Н., Тарасова О.Л., Казин Э.М. Особенности психофизиологической адаптации пятиклассников к различным режимам учебного процесса. Психология. Психофизиология. 2019; 12 (2): 89–97. DOI: 10.14529/jpps190208.

  8. Макарова В.В., Зорина И.Г. Невротические расстройства и расстройства поведения современных школьников. Непрерывное медицинское образование и наука. 2022; 17 (2): 20–26.

  9. Драпкина О.М., Федин А.И., Дорофеева О.А., Медведев В.Э., Карева Е.Н., Джиоева О.Н., Куклин С.Г., Соловьева Э.Ю., Абдулганиева Д.И., Ким З.Ф., Григорович М.С., Шапошник И.И., Корягина Н.А., Середенин С.Б. Влияние психосоциальных факторов риска на течение и прогноз сердечно-сосудистых заболеваний. Кардиоваскулярная терапия и профилактика. 2022; 21 (5): 64–70.

  10. Митина Г.В., Нугаева А.Н., Шурухина Г.А. Психология эмоций и мотивации: учебно-методическое пособие. Уфа. 2020. 110.

  11. Борискин М.Л., Улесикова И.В., Шатыр Ю.А. Мулик И.Г., Булатецкий С.В., Мулик А.Б. Возрастные и гендерные особенности предрасположенности человека к рискованному поведению. Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. 2018; 6 (4 (23)): 741–756.

  12. Судаков К.В., Умрюхин П.Е. Системные основы эмоционального стресса. М.: ГЭОТАР-Медиа. 2010. 112.

  13. Гуцол Л.О., Гузовская Е.В., Серебренникова С.Н., Семинский И.Ж. Стресс (общий адаптационный синдром): лекция. Байкальский медицинский журнал. 2022; 1 (1): 70–80. DOI: 10.57256/2949-0715-2022-1-1-70-80.

  14. Бердников Д.В., Бобынцев И.И., Апчел В.Я. Саморегуляция как основа взаимодействия человека со средой. Вестник Российской военно-медицинской академии. 2014; 4 (48): 228–234.

  15. Hogeveen J., Salvi C., Grafman J. Emotional Intelligence: Lessons from Lesions. Trends Neurosci. 2016; 39 (10): 694–705. DOI: 10.1016/j.tins.2016.08.007.

  16. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. СПб.: Питер. 2021. 288.

  17. Боброва К.В. Мотивация достижения успеха у подростков. Народное образование. 2019; 2 (1473): 208–211.

  18. Рамазанова Э.А., Абдулатипова Э.А. Формирование у младших школьников позитивной мотивации к учебной деятельности как условие социальной адаптации. Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2018; 12 (2): 87–92.

  19. Валиуллина Е.В. Потребность в достижении успеха и эмоциональность личности. Концепт. 2019; 9.

  20. Дерипаска Е.И., Маришин С.В. Мотивация подростков, обучающихся в общеобразовательной школе. Философия образования и проблемные пространства детства: сборник научных трудов на основе материалов XXVIII Международной конференции к 225-летию РГПУ им. А.И. Герцена. 13–15 апреля 2022 г. Санкт-Петербург; 2022: 162–167.

  21. Заусенко И.В, Озерова Е.В. Связь тревожности и мотивации к обучению у студентов. Педагогическое образование в России. 2019; 5: 90–96.

  22. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика М.: Бахрах-М; 2011. 627.

Поступила в редакцию 21.12.2023; принята 25.02.2024.

 

Авторский коллектив

Яманова Галина Александровна – ассистент кафедры патофизиологии, клинической патофизиологии, ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный медицинский университет» Минздрава России. 400066, Россия, г. Волгоград, пл. Павших Борцов, 1; e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра., ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-2362-8979

Кудрин Родион Александрович – доктор медицинских наук, заведующий кафедрой патофизиологии, клинической патофизиологии, доцент, ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный медицинский университет» Минздрава России. 400066, Россия, г. Волгоград, пл. Павших Борцов, 1; e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра., ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-0022-6742

Антонова Алёна Анатольевна – кандидат медицинских наук, доцент кафедры госпитальной педиатрии и неонатологии, доцент, ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет» Минздрава России. 414000, Россия, г. Астрахань, ул. Бакинская, 121; e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра., ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-2581-0408

Сибирякова Наталья Владимировна – кандидат медицинских наук, доцент кафедры нормальной физиологии, доцент, ФГБОУ ВО «Астраханский государственный медицинский университет» Минздрава России. 414000, Россия, г. Астрахань, ул. Бакинская, 121, e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра., ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-8344-6408

 

Образец цитирования

Яманова Г.А., Кудрин Р.А., Антонова А.А., Сибирякова Н.В. Роль эмоционально-мотивационного компонента в динамике функциональных возможностей нервной системы у школьников. Ульяновский медико-биологический журнал. 2024; 3: 87–97. DOI: 10.34014/2227-1848-2024-3-87-97.